As noções de gestos e de agir didático para a formação de professores de línguas: interfaces do trabalho docente

Resumo

Neste artigo, discutiremos as noções de gestos fundamentais e de agir didático de professores de língua portuguesa do ensino fundamental. A identificação dos gestos e do agir didático nas atuações dos professores podem servir para uma melhor compreensão do trabalho docente. A focalização que fazemos neste artigo se dá em relação às intervenções do professor em sala de aula, especificamente no que tange ao desenvolvimento de um objeto de ensino relativamente às aprendizagens dos alunos. Para discutir esses dois conceitos, pautamo-nos nos campos teóricos relacionados às ciências do trabalho, à Linguística Aplicada e à Didática das Línguas. Metodologicamente, discutimos os procedimentos realizados em duas pesquisas sobre três objetos de ensino diferentes: subordinada relativa, texto argumentativo e a leitura de textos narrativos.A identificação dos gestos e do agir didático na atuação dos professores sobre esses objetos visaa aprendizagens específicas gramaticais, discursivas e leitoras dos alunos. Nossos resultados mostram que as noções de agir e de gesto didático podem contribuir para uma maior compreensão do trabalho do docente. Elas podem também ser usadas pelos professores a fim de melhorar suas formas de atuação em sala de aula. 

Abstract

In this article, we discuss the notions of fundamental gestures and didactic action concerning primary Portuguese language teachers. Identifying teachers’ gestures and didactic action can contribute for a better understanding of teaching. In the present article, we focus on teacher interventions in classroom, specifically concerning how topics are conducted in regard to students’ learnings. To discuss these two concepts, we rely on theoretical fields related to the sciences of labor, applied linguistics, and didactics of languages. Methodologically, we discuss the procedures conducted in two studies on three different teaching topics: relative subordinate clause, argumentative essay, and the reading of narrative texts. The identification of teachers’ gestures and didactic action about these topics is aimed at specific grammar, discourse, and reading learnings by students. Our results show that the notions of action and didactic gesture can contribute for a better understanding of teaching. They can also be used by teachers to improve ways of acting in classroom.